外強中乾的閱讀教育

 

   

    二○二二年度學生能力國際評估計劃（PISA）公布結果，八十一個國家／經濟體中，澳門十五歲學生的數學、科學和閱讀素養均表現出色，其中閱讀排行第二，僅次於新加坡。嘩！成績非常亮麗。

    有人說自從蘋果手機出台，紙本閱讀，甚至閱讀就開始衰落，儘管政府及各界非常努力推動閱讀，還是力不從心，力有不逮。看清楚當前的世態，閱  讀推廣及教育正陷於外強中乾的困局中，難道禁用手機就能挽回閱讀不振的頹勢嗎？    

    十二月一日，新上任的紐西蘭總理拉克森表示，全國各地學校將禁止使用手機，期望扭轉學生讀寫水平大幅下降。紐西蘭慈善機構教育中心（Education Hub）去年一項研究發現，超過三分之一的十五歲兒童幾乎無法讀寫，形容出現「讀寫危機」，必須採取措施解決。拉克森認為禁止學校使用手機，有助學生加強專注力，減少干擾行為。美國明尼蘇達州楓樹林中學（Maple Grove Middle School）校長史密斯（Patrick Smith）說：「有了手機之後，我們的學生、尤其青少年在教室內不再交談，走廊上也沒有互動。」於是，經過校內師生及家長討論後，禁止學生在校使用手機，實施一年後，發現學生在校行為出現180度轉變，同學上課和互動都比之前更快樂。其他很多國家都爭相效尤。

    顯然，我們正活在兩個平行時空，一個是孩子閱讀成績驕人，一個是找不到開卷有益的社會氛圍。

    

澳門為了推廣閱讀已經做了大量的工作

    聯合國教科文組織自一九九五年起，把四月二十三日，即大文豪莎士比亞的生日定為「世界閱讀日」。近年，澳門政府及各界大力推廣閱讀，持續推動全民閱讀文化，將閱讀成為一種生活態度與運動。

    權威學術機構「國際教育成績評估協會（IEA）」主辦的《全球學生閱讀能力進展研究2021》（PIRLS）。結果顯示澳門小四學生的閱讀表現與上屆相若，閱讀能力平穩發展，整體成績表現平穩，仍顯著高於全球學生水平中間點500分的要求，位處九至十五的排名區間，學生在（PIRLS）的四個國際基準等級的表現均優於國際中位數，顯示澳門學生閱讀能力與往屆表現相若，閱讀能力平穩發展。

    澳門整體閱讀教學資源豐富，如在學校圖書館館藏數量上，國際方面僅約五成的學校圖書館館藏數量超過兩千冊，而澳門幾乎所有學校均設有圖書館，九成學校館藏數量超過這個數目。在教室圖書角的設置上，國際方面只有三成多的教室圖書角擁有五十冊以上的圖書及三種不同種類的雜誌，而澳門差不多所有小四教室均設有圖書角，約七成學校教室圖書角有五十冊以上的圖書及三種不同種類的雜誌。

    近年，政府非常落力舉辦教師積極參與閱讀相關專業發展的培訓。國際上曾參與過有關「教授閱讀理解技巧或策略」、「按學生需要和興趣，關注教學的多樣性」和「評估學生的閱讀表現」的培訓的教師，分別僅有六成、近五成半和不足五成，而澳門則有近九成、八成半和七成半的教師參與過以上培訓，顯示澳門教師參積極與專業培訓。另外，又設立「悅」讀學生獎勵計劃及「悅」讀校園嘉許計劃，鼓勵校園營造良好的閱讀氛圍，讓學生培養良好的閱讀習慣。

    在加強親職教育工作，透過親職教育中心、學校和社區，定期舉辦閱讀主題的家長講座、親子圖書市集、好書交換站、圖書館周活動、入校閱讀工作坊、親子閱讀活動、兒童讀書會等，讓家長掌握教導子女閱讀的技巧，從家庭培養閱讀樂趣，促進親子閱讀氛圍。澳門科學館亦聯同澳門大學教育學院構建全新親子閲讀空間「科普繪本圖書閣」，為親子科普閱讀提供豐富資源。

    教青局的基本學力要求從小學畢業要閱讀八十萬字到高中畢業要達到一百二十萬字。所以，學校都想方設法推廣閱讀，包括閱讀圖書及撰寫心得，個人及小組閱讀會及報告，還有很多不同的閱讀競賽等等，真是鋪天蓋地，扭盡六壬務要達成基本學力要求，進而要在種種國際測試的閱讀範疇取得佳績。

 

外強中乾的閱讀教育

    不要以為在學校及社區推動學生大量閱讀，又或是在國際測試中取得亮麗成績，就等於喜歡閱讀，或尋求到閱讀的悅樂。現實是，我們閱讀正陷於外強中乾的劣勢。

1.成也手機敗也手機：智慧型手機徹底改變人類生活，本來面對面吃飯的家人朋友，人手一機，大家變成陌路人，鮮少交頭接耳、眼神交會；大人小孩日以繼追劇、追斗音等，睡眠不足、注意力渙散。手機牽動了網絡，瞬間全世界的新聞及好書都可以在手機屏幕上搜索到。可是，事與願違，手機正蠶食怡然自得的閱讀樂趣。如果手機只有簡單的通訊及搜索資料的功能，理應有助於推廣閱讀。但是，在手機上與閱讀競爭激烈的平台多如牛毛，無論是內容的吸引度、有趣及容易吸收都遠勝於閱讀。就算有很多閱讀的圖文影片可以隨時找到，但總敵不過遊戲及吸睛的影片。因為，手機潛在地讓我們喜愛短篇字少的閱讀，甚至用聽說及各式圖案代替閱讀文字，所以，紐西蘭總理才會下達禁令。

2.當閱讀變成一門功課

    現在的家庭已經越來越功利現實，父母陪孩子伴讀，最終目的是要提升孩子閱讀能力及競爭力，不要輸在起跑點，還要創設最有利條件要贏在終點。現在的學校亦如是，為了完成校內及政府下達的指標。其實，許多學校的閱讀推廣策略分為零散及集中兩類。前者只滲透在每週的閱讀小寫作活動，如閱報心得、短文閱讀心得、甚至課堂心得等。另一方面是每有連續多天假期，一定佈置一本指定的圖書，讀後寫讀書報告。問題是，當閱讀變成一門很密集，由上而下的政績工程，閱讀就慢慢離孩子的志趣越來越遠。試看，剛剛在塔石體育館舉行完的秋季書相文化節，逛書展的家長及小孩，十五歲青少年的群體卻少之又少。另外，在市政圖書館或文化局開立的圖書館，偏偏又是這群青少年最少出現。澳門的大書店，無一不靠銷售教科書補貼圖書的虧蝕，獨立書店更是門可羅雀。足見澳門是閱讀競爭的高手，但找不到充份的證據，證實澳門青少年喜愛閱讀。

    閱讀培養是一段漫長的過程，從外面的推動鼓勵，甚至獎上賞，到內在的自然喜愛閱讀，甚至無目的閱讀。可是，閱讀推廣一旦過於集中外力推動，就難以達到內在自然喜歡閱讀的終極目的。再者，孩子閱讀要有示範榜樣，如果父母師長都是習慣手機閱讀，而且都是短訊式閱讀，孩子沒有一個優良的讀書氛圍，如何會愛上閱讀呢？

 

創設思緒飛揚的無目的閱讀空間

    我們的大腦有一個區塊叫「黑質」，是輸送多巴胺的神經遞質中心。這個區塊對人類進步幫助極大，原本消極因應生存與繁衍單純需求的人類，突然演化成積極對外冒險探索的新生物，這才讓人類可以遍布世界且克服各種大自然殘酷考驗，成為今日的地球之王，依賴的就是這個區塊對人類探索成就的獎勵。 原來，採取無目的閱讀、好奇探索、讀書尋樂，就能讓孩子真正愛上閱讀。所以，無論是在家，或者在校，應架設一個自然無所求的閱讀空間，讓孩子在那裡放空腦袋，思緒自由飛揚，自然而然，在好奇與不滿足的心理驅動下，孩子自然會找到自己喜愛閱讀的好書。

    莎士比亞說：「生活裡沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裡沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。」閱讀對於正在成長的孩子而言，真的是非常非常重要。閱讀，能使眼界變廣；閱讀，能補充格外的知識；閱讀，能使生活增加趣味；閱讀，能使心情愉悅，閱讀真是樂趣無窮；閱讀，能找到深層認識後的自己！

    千里之行，始於足下。要真正引導孩子喜歡閱讀，也許大人先要樹立一個榜樣；要孩子喜歡閱讀，也許要花更多時間陪讀；要孩子喜歡閱讀，也許只問耕耘，不問成績；要喜歡孩子終身喜愛閱讀，手不釋卷，就要不斷點燃孩子的閱讀興趣，而不是刻意經營，甚至惡補閱讀。