一般國家地區的非高等教育是公辦，私立學校或國際學校只佔少數。澳門是個與別不同的地方，非高等教育私立學校約佔百份之八十，其餘是公立學校。澳門私立學校主要分為天主教學校、公益社團辦的愛國學校、少數基督教學校、國際學校及一所葡文學校等。天主教學校主要由神職人員擔任校長，但亦開始讓平信徒任校長，神職人員退居幕後任校董及校監。愛國學校以社團經營模式辦學。公立學校持守中立，不得以任何哲學、宗教及美學思想去辦學。
早期的私立學校，對辦學團體及校長並沒有教育專業的要求，凡是以慈善及非牟利為出發點都可以申請辦學，亦往往成功。所以，就出現神職人員與慈善團體的領袖擔任校長，他們沒有受過教育管理的專業訓練，只憑一匡熱血，就可以辦學校教學生。自從一九九一年，《澳門教育制度》法律頒行，接著是二○○六的《非高等教育制度綱要法》實施後，整個教育體制邁向專業化，換句話說，當校長的除了擁有大學加師範的學歷外，還要參加校長領導培訓班課程，及格拿到證書才能上任，學校中高層管理人員亦要參加相關職位的培訓課程，同樣拿到證書後才能出任相關職位。不過，專業學歷一回事，經營知識及能力又是另一回事了。
澳門經歷一身兼數校長又或校長神隱的年代
美國管理學者兼普立茲獎得主安．克坦頓（Ann Crittenden）在暢銷名著《媽媽經大於管理經》就提到，原來一個家庭主婦可以運用管家的知識去管理一個跨國企業，而且可以很成功。在澳門，從來都是神職人員及商界社團領袖出任校長，成績不下於受過專業訓練的專業人士。當中，亦有神隱的，很放心把校長職交給學校行政人員代理，果效亦不遜色。
澳門第一任特首何厚鏵先生的父親何賢先生熱心教育事業，曾興辦多所學校，身兼多校校長及政工商界領袖，顯赫一生。何先生上世紀五十至八十年代，出任鏡湖平民聯合小學校長，後來創辦崇義學校任校長，七十年代初，任商訓夜中學校長，一九七五年兼任孔教中學與銀業小學兩校校長等等，不能盡錄。何先生特別關懷教師，為貧困學生贈書供學，名留澳門教育史。何先生是一位卓越的商賈，慷慨解囊，興辦多所學校，提供義學，親力親為擔當校長。何先生理應沒受過教育專業訓練，也許就是憑在政商慈善界的歷練與教育熱忱，寫下澳門私立學校教育光輝歷史。
澳門早年多是私人辦學，無論是神父修女，抑或是社團領袖，都是學校持牌人兼校長。如有校長，其實是神職人員、歷史學家、慈善家、又或是商人等等，有些親力親為當校長，有些只是掛名，甚至沒有參與學校管理工作。時移世易，今天，掛名校長所剩無幾，隨著學校管理工作日益專業繁重，學校與學校之間競爭非常激烈，學校間的比拼不僅僅是學生的成績，更是學校管理的業績。
耕耘與收穫的商業與教育價值相輔相成
清朝名臣曾國藩曾說：「但問耕耘，莫問收穫。」字面意思很容易理解爲只管耕耘，別問收穫，其實不然。真正含義是應該是先盡好默默耕耘的本份，別太計較收穫，上天有好生之德，自然會有收穫在後頭。
近日，追看了一齣教育日劇《只是先出生的我》，是編導福田靖近年的佳作。描寫一名商界年僅三十五歲菁英鳴海被上司調職到所屬的私立高中「京命館」擔任校長的故事。學校正面臨收生不足，學生入大學率偏低，瀕臨倒閉，天天與一群毫無危機意識的散漫教師工作，又要面向對未來毫無信心的脆弱孩子，真是商界英雄無用武之地。
經營學校和做生意看似兩碼子事，前者既問耕耘，更問收穫，而且是高回報收穫。後者講求教師熱血、專業與耐性，但未必能換來對稱的收穫，何況教育是百年樹人的工作，很難立竿見影。現實是，一個滿腦子商業知識，卻從沒有教育訓練及經驗的鳴海，必須傾囊而出來應對眼前的局勢。首先，學校的願景是「培養全球化的人才」，上任不到幾天的鳴海，已經覺得太離地，幾經努力，劇終前憑他的卓越表現說服公司的老闆，改成「培養堅強自立的人」
傳統老校，一定有一群吃老本，死不改革的守舊派抗衡新校長，他們不斷在扯後腿、說風涼話、搞消極不合作，還想把鳴海拉下台。鳴海遇到的挫折與困難如排山倒海般湧來，壓力大到難以招架。鳴海本身是優秀的銷售員，於是，他把商界適者生存，講表現績效那一套搬到學校來。學校面臨招生不足的困境，他發現最大問題是老師們缺乏危機意識，又不願意與時並進，學習受學生歡迎的教學法。因此，召開教職員會議，開門見山說：「我知道經營學校不容易，光是節省開銷還不夠，必須改變整個學校和學生才行，首先最需要改變的就是在座各位老師！」鳴海還辭退只教書不教人、又在外面兼教補習班的數學老師，這一下馬威，的確讓其他老師誠惶誠恐，再提拔留美新派英語老師教其他老師活用學生自主學習法去教導學生，很快收到效果，連過去無心向學的學生都振作起來。
學校換上學生自主學習的方法後，先迎來的是一大堆學生提出的災難級提問，如為甚麼要學以後用不著的三角函數和因式分解？人工智能越來越發達，按一個鍵就能把英文繹成日文，為何要花那麼多時間精力去學呢？又有醉心將棋的學生請校長說服父母允許退學，努力成為棋聖？當然亦有成績卓越的女生要高中畢業就結婚生子，要校長幫忙說服父母等等。學校一旦啟動自主學習，自然會廣開言路，必須要好好認真面對千頭萬緒的問題，實在，一個本業商的校長竟然回答比老練的校長更貼地精彩。
鳴海不斷碰壁、不屈不撓的韌性、勇往直前的衝勁、開闊的胸襟、接納不同意見、願意以身作則和下屬並肩作戰，這些人格特質不僅感召了老師，亦感動了很多學生。慢慢，鳴海明白商界知識可以用在教育上，如用商業手法去辦學校開放日，邀請老師幫忙上街或訪校宣傳招生等等。但是，很快，鳴海逐漸體會到教育的意義與商業很不同，所以，他告訴未婚妻聰子：「對販賣商品來說，高超的說謊技巧是必要的，但是在學校絕對不能說謊，要對學生坦誠相待。能夠活得如此坦蕩，我覺得很開心。而且那些教師們，沒有人是衝著錢來做這份工作，他們是真心喜歡這份工作並且願意持續下去，真的很令我佩服。」
當然，商業上還有很多可用在教育上的，如鳴海發現老師一身兼多職，但效果不好。於是，從改革課外活動開始，透過銀行貸款，籌到錢聘用專業課外活動導師訓練學生，其中更花六十萬去讓籃球隊集訓參賽，要他們贏一場抵一萬回報。與此同時，鳴海亦把商界的現實，坦然告訴想透過貸款升讀大學的學生，貸款不是輕鬆的事，還債後果可能很嚴重，雖然很多老師反對鳴海把可怕的社會現實提早告訴學生，但後來證實告訴學生，反而讓他們更能夠用理性成熟的態度去面對貸款的利害得失。
這齣日劇扣人心弦，金句多多，最讓筆者感動的是「只是先出生的我」這個戲名十分耐人尋味，其中的「先生」兩個字在日文及中文都是老師的意思。如同鳴海對學生所說的：「我是這個學校的校長，但我並沒有特別了不起，只不過比你們早一點出生而已。」
正所謂「條條大路通羅馬」，社會科學路路通，經營學校如能海納百川，方法層出不窮，甚至運用商業手段，可能會產生意外的相輔相成效果，期盼想當校長的抑或已經當校長的，請抽出約十個小時，線上收看這齣日劇，想必收獲甚豐，且能學以致用。
沒有留言:
張貼留言