澳琴國際教育（大學）城專案迎來最新消息，澳門大學橫琴新校區專案明年計畫投入約6.34億澳門元。目前工程已完成招標並進入實施階段，前期招生籌備工作同步開展。澳門理工大學、澳門旅遊大學將共同開發橫琴校區同一塊地兩校各占一半，預計總預算為95億澳門元，兩校各出資一半，一起來瞭解詳情。
近日，澳門立法會第二常設委員會細則性審議《2026年財政年度預算案》，聽取多個政府部門代表介紹預算。主席葉兆佳表示，橫琴辦學成為審議的重點，澳琴國際教育（大學）城擬於明年九月起開展教學活動，三校均以股權投入方式開展建設工作。葉兆佳表示，三所公立高校具體投入規劃：澳大橫琴校區總預算84億澳門元，明年計畫投入約6.34億澳門元，目前工程已完成招標並進入實施階段，前期招生籌備工作同步開展；2027年至2030年，澳門大學還將分階段投入22.76億、28.57億、6.3億、2.53億澳門元。
當特區政府不斷投資興建大學城，平行時空的另一個世界，無論是資訊界巨擘、抑或是高等教育研究專家，甚或師徒制的熱愛人士，都在潑全力發展大學的冷水，也許，如何兩利取其重，兩害取其輕，值得大家一起反思。
AI軟件巨頭帕蘭泰爾技術公司（Palantir Technologies Inc.以下簡稱Palantir）對全球教育丟下的震撼彈
美國AI軟件巨頭Palantir對全球教育扔下一顆震撼彈，推出面向高中畢業生的「精英獎學金」學徒計畫。這不是一般的實習或工作觀察，而是直接通往全職工程師的職涯入口。申請者超過五百人，首批二十二名學徒從第一天起就被要求面對真實專案、真實客戶與真實壓力，並享有每月5,400美元薪金。這個計畫赤裸地挑戰四年制大學的必要性，也象徵企業對傳統學歷體制的不耐與反動。
更具象徵意義的是，Palantir的聯合創始人兼執行長亞歷山大·凱德蒙·卡普（Alex Karp）公開表示：「大學已經崩潰。」他批評當下的大學不再追求卓越，而是培養「順從、被馴化的人」。而「精英學徒」則旨在培養真正能在第一線解決問題的人才，而非拿著文憑卻需要企業重新訓練的畢業生。對許多年輕人而言，Palantir 的訊息非常清楚，在 AI時代，「會做事」比「有學位」更重要。
但這項計畫最耐人尋味之處，在於Palantir不只訓練技術，更安排學徒閱讀哲學、討論歷史、參與辯論、甚至前往戰地考察。這些安排顯示Palantir並非要培養廉價勞工，而是要取代大學扮演的「知識養成」角色，並建立他們自己的新學術傳統。換言之，Palantir的挑戰並非針對某一所大學，而是針對整個高等教育制度的正當性。
學徒制不是復古，而是回到教育的原點
學徒制之所以引起如此大的共鳴，是因為它並不是新事物，而是人類最古老、也最自然的教育方式。在大學誕生之前，木匠、鐵匠、銀匠、畫家、海員、甚至醫生，都是透過師徒相授學會一技之長。學習不發生在教室，而是發生在有師傅的工作現場；不靠考試分數評量，而是以能否完成工作、能否面對實際問題作為標準，是一種以真實生活為根的教育方式。
工業革命之後，大學取代了行會，因為社會的知識量急速膨脹，許多科學、工程與管理知識已經無法僅靠師傅口傳。大學提供了系統化的知識架構，而這種「知識中心化」的模式支撐了一百多年的現代化。但正因如此，大學也逐漸形成一種壟斷，如果沒有大學文憑，就沒有機會進入中產階級，更遑論名成利就。
然而，這種壟斷如今開始鬆動，是因為新的社會條件正在迫使教育回到更早、更符合人性的學習模式，即回到學習必須重新回到「做中學」與「實戰能力」本身，而AI的出現加速了這個歷史轉折。
學徒制的回歸並不是偶然，而是三股力量推動的結果。首先，AI正在取代大量需要「記憶知識」的工作。以往必須進大學才能習得的技能，如今許多都能透過AI教學、即時輔助與生成工具快速掌握。程式語言、統計分析、資料可視化、商業推演、平面設計等等，都不再需要長時間的系統訓練。因此，大學原本擔當的知識供應者優勢正迅速被AI改寫。
第二，企業愈來愈無法忍受大學畢業生「理論多多卻不能做事」的問題。科技更新速度太快，而大學的課綱卻常常落後十年以上。於是企業開始質疑，既然進公司後還要花六個月到一年重新訓練，那為何不直接從高中培養呢？尤其在AI協助下，許多基礎技能的學習速度比以往更快，培訓成本低，但提升了師徒制度的可行性。
第三，學費高企導致許多家庭意識到「大學可能不再值得投資」。負債上萬美元，換來一紙證書，但沒有保證的薪水、沒有明確的職涯通道，甚至沒有即時可用的技能。於是許多年輕人開始尋找另一條更短、更快、更有效率的學習方式。這三股力量交織，使學徒制不再只是傳統行業的訓練模式，而成為技術前沿企業開始重新重視的教育模式。這並不是向後走，而是向未來走。
AI與師徒制結合後，是否比傳統大學更有效？
要判斷學徒制是否優於大學，不能把兩者對立，而是要看它們各自的優勢與限制，並思考AI如何改變其中的平衡。大學的價值依然巨大，它提供了學科的結構、哲學與人文素養、批判性的閱讀能力與跨學科視野。這些能力無法靠短期學徒取代，也不能完全仰賴AI。然而，大學的問題在於其學習脫離現場，理論與現實之間距離太遠，加上標準化考核導致學生為分數而學，而不是為了問題而學。雖然大學經常舍置實習課，但成效毀譽參半。
相比之下，學徒制的強項在於場景化學習。學徒在真實環境中面對困難、與客戶對話、處理突發狀況，這些都是AI沒辦法模擬的複雜情境。更重要的是，學徒制度讓學習變成「對現實負責」的過程，而不是對考卷負責。
AI在這裡扮演一個中間位置，它提供即時知識、指引與示例，使學徒能更快掌握技術；師傅則提供方向、判斷與價值觀，協助學徒理解工作的本質；企業提供真實任務與責任，使學徒能真正體驗專業的重量。這三者相加，使學徒制呈現前所未有的效率。這不是取代大學，而是填補大學在實作與情境化訓練上的缺失。如果大學不能重新調整自身的定位，那麼它在AI時代的角色將逐漸被邊緣化。
我們是否已走向「學歷無用」的時代？
「學歷是否無用？」是最常被問的問題。但答案不是簡單的肯定或否定，而是一種結構性的轉變。學歷不再是職涯的入場券，而是眾多能力證明之一。過去只要拿到學位，就能獲得穩定工作；今天企業更關心的是作品集、解決問題的能力、合作經驗，以及是否能有效運用AI。換言之，學歷從「必要條件」變成「加分條件」。不是學歷消失，而是它不再壟斷機會。
更深一層來看，AI時代最重要的不是資訊，也不是技能，而是「如何學習」。懂得使用AI、懂得在複雜世界中判斷、懂得在團隊中創造價值的人，將比任何證書更受重視。學徒制之所以崛起，是因為它直接承認這種能力，並讓年輕人在真實環境中鍛鍊。如果大學還停留在「教內容」的階段，而不是「教會學習」、教會思考與判斷，那麼它的地位將會被學徒制與AI的結合逐步取代。教育的競爭已經不再是知識的競爭，而是適應力的競爭、整合能力的競爭，以及面對不確定世界的勇氣與能力。
AI時代不是教育的終點，而是教育的重新開始。Palantir不是在挑釁學界，而是在提醒世界，大學長久以來的壟斷地位正在瓦解。真正的教育正回到亞里士多德時代的精神，在現實世界中學習、在情境中思考、在責任中成長。AI不是殺死大學，而是迫使它脫去老舊外殼；學徒制不是回到過去，而是回到教育本身的本質；學歷不是無用，而是從中心退到邊緣。未來屬於能結合AI、師傅與真實世界的人。未來的大學若想生存，也必須像Palantir一樣，把人文、實作、AI與真實任務整合起來，重新定義自己的價值。
AI時代的教育競爭，不再是誰背的多，而是誰能「活學、快學、會學」。這不是學歷的終結，而是教育的一次徹底重生。
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