二○○一年九月六日，一位曾獲頒香港傑出教師獎、在校內又被選為「老師眼中的好老師」的中學男教師楊耀聲，疑因長期全副身心投入教務工作，精神壓力大而出現問題，趁深夜家人熟睡時，從住處高處墮下死亡。楊老師在其任教的中學內一直兢兢業業工作，一身兼十六項職務，深得校內師生敬重，死訊傳到校內，引起全校頗大震動。這位鞠躬「盡瘁」的好老師，真正的死因是被種種難以拒絕的職務欺凌至死。
二○一九年，香港華三院李東海小學教師林麗棠月在校內墮樓身亡，死因裁判官周慧珠裁定林麗棠死於自殺。據了解，林老師熱愛工作，但懷疑遭到校校長羅婉儀多番針對留難，以及其他種種劣行令林老師身心重創。換句話說，是職場凌及制度不利林老師申訴，才導致林老師走上絕路。
二○二二年，正是新冠肺炎在中國大爆發之際，河南有位中學女教師上網課時，被學生及外人持續惡意刁難，辱罵干擾，女教師疑不堪受辱在家「猝死」。事件雖有警方介入調查，但官方一直沒有作實查辦，死者家屬後來獲知，檢察部門指涉事者為未成年人及在網絡空間行惡，實在無法起訴，死者女兒不滿，誓要追究到底。
沒料到，彈丸小城的澳門，繼上兩週，有初中女生疑因校園欺凌在家跳樓自殺後，日前，一位在名校任教科學的女老師亦疑因不堪上司欺凌，留下一紙遺書，晚上九點左右，在家縱身跳樓自殺身亡。事件真的震驚澳門教育界，甚至整個社會，連日來，在社交媒體報導與批評一浪接一浪。
真的不明白，每每有自殺案，治安部門總以「屍體發現案」公示，姓名不知、性別不知、年紀不知，總之記者點問都三不知，教人覺得在澳門，自殺是一件很羞愧，必要以隱會晦的手法處理不可。借鑑香港及其他地區，同樣的自殺案如上文所述，死訊的發佈非常透明公開。再者，澳門慣用所有自殺案都說死因要進一步查明了解，而香港會用由死因裁判官公示。然後，澳門每一季度又要拖了很久才公佈自殺數據，難道這樣的處理方式真的會遏止自殺之風嗎？顯然，有關當局真的要拿出一套文明科學的說詞出來說服市民。
放棄絕不羞恥失敗，反而是健康人生的重要選項
教師雖然都是人，都是血肉之驅。惟是，一直以來，普羅大眾對老師寄予厚望，包括在言教、身教、師德等。一個心智很脆弱的老師，怎能透過言傳身教去引領學生成為堅強的人呢？一個在學校被欺凌的老師，怎能挺身而出，為被欺凌的學生討回公道呢？
有人說，東家唔打打西家，最多轉行，都不用死巴！的確，不是人人都適合當老師，當老師基本的要求是對人感興趣，有起碼的生存韌力，有誨人不倦的能耐等。須知道，老師也曾是學生，在傳統的教導裡，人的價值往往建基於努力、不肯放棄、好成績、有卓越表現，這些都是過去教育的遺害。真正的是，人並不是因為做了甚麼才有價值，人的存在本身就是價值。可惜，我們一直活在充滿現實功利的家庭與學校氛圍裡，努力與成就是被肯定的指標，誰敢說放棄就是弱者，就應被嗤之以鼻。
時代已經不同了，今天，「放棄」是人生的必修學分，沒有放棄的能力，多數人會活在拼命活但活得很痛苦的無底旋渦中。換句話說，放棄與堅持同等重要。其實，世界上沒有「堅持就會成功」的定律？堅持並不是人生唯一的答案，必須同時具備放棄的選項，能夠擁有兩者能力的人，才可以過得快樂又獲得成功。有時候，塞翁失馬，焉知非福，同樣，放棄，可以讓人生更幸福。許多世界頂級富人及學者，都曾經先放棄，才通往成功之路。
無論是個人透過閱讀也好，或者是教青局舉辦的教師在職進修活動也好，無妨推展在別的地方已經大行其道，如「放棄就是力量」等課程。讓老師能 從「堅持＝成功」的桎梏中解脫。學會放棄的力量能為人生帶來什麼改變；放棄帶來成長和學習，以及建構新目標的能力；缺少了放棄的能力，多數人會洩氣地在原地踏步；知道何時該停止堅持，採取放棄，人生才會圓滿；當目標無法達成時，放棄是一種健康又適合的回應。
天天飽受職場欺凌的老師們，如果真的抵禦不了，逃出魔掌不是丟臉的事，生命誠可貴。別再被教育經濟學上有所謂「沉沒成本」（sunk cost）所害，甚麼守得雲開見月明都是遙遙無期美麗說詞，珍惜當下的脆弱自我甚於一切。
教育法律與學校制度管理上的存在頗多欺凌的空間
澳門傳統以來，都是個以私立學校為主體的教育體制，所以，無論教育法律修改多少次，仍然對私立學校給予很模糊的自主空間。試看第9/2006號法律《非高等教育制度綱要法》第三十五條的〈教學、行政及財政自主〉部份，一、教育機構享有教學自主權。二、私立教育機構尚享有行政和財政自主權。
雖然，幾乎所有私立學校都參加免費教育系統，都由政府來承擔學校日常運作一切開支，加諸有很多教育法規章則，政府理理能妥善管理學校，避免私校權力過大。惟是，當大學校面對小政府，又或是小學校面對大政府時，所謂的學校自主就難以公允表現，亦變相成為校方權力過大，欺凌權力幾近零的老師，而政府亦愛莫能助。
另外，第三十八條管理一、學校的管理應確保教學人員、學生、家長及其他教育工作者的參與。二、辦學實體須為學校設立校董會，並任命校董會成員。三、辦學實體應根據專有法規所定的原則制定校董會章程，章程內應載明校董會的權責、組成及運作模式。四、私立學校的校董會章程，須提交教育行政當局
確認。五、私立學校校長由校董會委任，並向校董會負責。六、學校校長負責學校的日常管理，須按適用法例以專職擔任其職務。誠如前述，只要花一點時間看清政府有關校董會的要求，只能用模糊不清來形容。本來，很多學校都在校董會下設校監，理應好好監督校長及學校日常運作，尤其關注教師的切身權益是否被學校欺壓。可是，現實在澳門，鮮有聽聞校監真的能為老師爭取權益及應有公道。
在先進國家地區，無論是公校還是私校，校董會都由辦學團體、學校人員、家長及社區代表組成，形成一股既推動又制衡學校權力的制度。當校董會裡有教師代表時，教師被欺凌的聲音就能直達校董會，這樣，就很有可能阻止老師自殺的悲劇發生。
再者，多年前，澳門有學校引入香港的家長教師會（Parent-Teacher Association），是一個獨立註冊組織，用意是增強家長的參與，推動校政民主化的進程。可是，來到澳門之後，就變成家長必須與學校合作的社團，家長變成幫助推動學校各種活動的義工，教師的份額與力量尤其微薄，教師遇上欺凌更別指望家教會能幫上一把。
教師業績要求一波接一波都是欺凌的根源所在
二○一二年，《非高等教育私立學校教學人員制度框架》獲立法會通過，政府似是想透過高姿態處理教師待遇問題。教師分級本來是用意良好，讓老師可以隨著年資及表現可以晉升，待遇亦有改善。可是，特區政府始料未及很多學校視「錢」甚於「命」，藐視資深教師在整個學校發展的優質價值，當教師越有表現，越往第二及第一級教師邁進時，就是教師被辭退的時候。有不少學校寧願請一個五級新入行教師，聽教聽話、工資便宜，甚至有學校辭退兩個高級教師，省下的錢可以作別的用途，甚至是成為自己年終獎金。
隨著政府大力推動基本學力，增加人工智能等科學學習的比重，所有在校老師都進入一個惡性競爭圈，都要在各自的專業領域有卓越表現，帶領學生拿獎就能留低，一獎都無的很可能不獲續約等。學校慢慢變成一個師生名利競逐鬥獸場，日積月累的壓力，無形中成為一股沉鬱而不易察覺的負能量，於是，有一天，只要有一件輕微的事觸發，就會引發出自殺的行為。
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