校長教師傷風敗德 提振師德刻不容緩（一）

 

八月初，香港教育大學與曲阜師範大學簽署合作備忘共同設立「師德教育基地」，共同設立「香港教育大學—曲阜師範大學師德教育基地」。教大的準教師將有機會參與為期一周的「教師鼻祖故里行」的師德教育體驗營，前往孔孟的故鄉，感受儒家文化的涵養，研讀經典，加強對國家歷史和文化的認同感，深入了解中國傳統及師德承傳的底蘊。「基地」將邀請專門研究師德的學者進行交流、舉行公開講座，以及分享經驗，讓兩地教師有機會就師德教育這個課題進行個案分析、政策研討等。     香港經常在教育發展領先澳門，有誰敢說今天的澳門師德卓越呢？有誰不贊成澳門都要成立一個「師德教育基地」，用以提振及強化澳門教師隊伍的師德呢？正當澳門社會日趨世俗化，講論師德被評為陳義過高；正當澳門師德有江河日下之際，師德是挽救教師專業的唯一救命草！     師德是一項崇高的道德倫理工程，是個人道德品質與外在專業倫理制度的相輔相成，才能讓整個社會都尊師重道，而教育工作者亦會樂於成為良師。   校長教師傷風敗德何其嚇人     一位剛剛移民海外的一級教師，耳聞目睹在職期間，每每有教師被無理解雇時，通常校長都強迫教師自動離職方式處理，換句話說，能欺負一個善良怕事的老師，學校就省下一筆解雇賠償。這位剛剛舉家移民的老師，在同一學校工作多年，學校為想省下一筆一級教師的高薪酬付出，想另聘一名五級教師，竟然勸退他，要他自動離職，可是，這位老師覺得自己受《勞動法》保障，應該拿到最高額的解雇賠償金二十四萬元。最後，經過多番擾攘，學校始作出讓步，賠足給這位老師。     學校與教師一直處於不對等關係，加諸許多善良的教師法律知識薄弱，又深信自己鬥不過財雄勢大的校方，過去，半個世紀以來，有不少老師啞忍，而學校更明目張膽，橫行霸道，還擺出一副理直氣壯的高姿態。     其實，類似的情況早已弄到對簿公堂。前小學教師黃女士於二○一六年被學校解聘，始發現學校動用其該得的公積金作解僱賠償對沖，扣除後只拿到學校開立的六百多元支票，而本來該得的無理解僱賠償接近八萬元付諸東流。黃老師不服，去勞工局投訴，但該局認為學校做法並無不妥，裁決黃老師敗訴。黃老師不服，自費聘律師狀告初級法院，初級法院判黃老師勝訴。辦學團體不服，上訴至中級法院，主審法官在判詞裡強調，設立公積金旨在確保教師退休權益，而非保障學校能夠挪用此款項支付解僱賠償。公積金是根據《私框》第四十三條設定的強制退休保障，解僱賠償則是按《勞動關係法》第七十條規定的強制勞動保障，兩項制度原意不同，任何情況下都不可能被曲解為「容許對沖」。案件到此為止，學校不得不按照法院判決償還該得的賠款。事發至今，這位校長仍臉不紅耳不熱地穩坐校長寶座，只能用最近很流行的一句話，「只要我不尴尬，尴尬的就是别人」，來形容這位缺德校長。     教師與學校爭訟沒完沒了，去年三月二十六日，教青局非常關注網傳教師不當處理兒童偏差影片， 新華學校澄清遭抹黑交司警處理，更弄到要法庭爭訟。 新華學校控告該名前老師「公開及詆毀」罪，案件七月三十一日在初級法院宣判。法官指出，被告貼文中多項內容沒有得到證實，包括涉及裸露下體的學生人數、影片的長度、十多名老師在傳閱色情影片等。法官亦質疑為何被告在事發後一年多才檢舉以及在網站貼文，同時當時並未向涉事的大部分學生提供協助。法官又表示，被告的行為雖為初犯，但態度囂張，未作反省，在臉書以譁眾取寵方式編寫帖文，並在該校公開收生之際發佈以引起社會對該校關注。因此，法庭裁定其罪成，判一年徒刑，緩刑兩年，賠償八萬澳門元。不管誰是誰非，真相如何，教師缺德肯定是客觀事實，無容抵賴。       今年五月中旬，一名仍在大學教育學院就讀的男同學，於分配學校實習期間，與一位女家長發生不倫關係，網上流傳這位男同學跪在該家長膝前，雙手舔其小腿到私處，而該家長亦發出性興奮叫聲。這段影片在網絡上瘋傳，可是，無論是學校、教育學院、教育行政當局，都非常合拍，異常低調，一於以家醜不出外傳的慣常方法處理，甚至予人覺得事件從未發生過一樣。     以上只是重點盤點近年的校長師德敗壞事件，暗藏不被披露的一定更多更嚇人。如果澳門教育持份者一直視若無睹，這對澳門的整體師風毫無裨益。當然，與其不斷詛咒黑暗，不如好好點燃光明，那就是好好打造澳門成為一「師德教育基地」。 建構「師德教育基地」也許從起草一份師德指引開始     澳門真是一個與別不同的地方，特區政府每遇一宗事件，忙不迭就趕緊出一份指引。如將完善學生功課和評核指引，減輕學生的功課壓力，在《學校運作指南》中加入「放學後使用通訊軟件的指引」，避免學生在課後頻繁聯繫老師，令老師獲得充分休息。     本來，早在《非高等教育私立學校教學人員制度框架》制定期間，坊間及教育界已有很多意見，認為必須增設教師倫理操守的專業指引，甚至成立教育工作者道德操守議會。最後，有幾個教育大社團領袖出來喊冤，認為澳門教育界一向非常自律，只是有人為恐天下不亂，肆意興風作浪。最後，只由大教育社團自行撰寫指引，完全沒有機制，更無約束力，形同具文。     二○一九年，中央發出《關於加強和改進新時代師德師風建設的意見》（以下簡稱《意見》）的頒布實施，是全面加強師德師風建設的首要任務，進一步建立和完善師德師風建設制度規範體系，逐步形成師德師風建設長效機制的有力舉措。 《意見》明確提出所有教育活動都潛藏道德教育的意涵，包括道德觀念、情操和品質，具體又可以分解為教師的道德認識、道德情感、道德意志、道德信念、道德行為、道德習慣等。     《意見》提出就六點提高師德舉措，其中包括：一、加強師德師風建設的總體要求；二、全面加強教師隊伍思想政治工作；三、大力提升教師職業道德素養；四、將師德師風建設要求貫穿教師管理全過程；五、著力營造全社會尊師重教氛圍；六、推進師德師風建設任務落到實處。細閱文件，每一項都有詳列執行細則，的確有很多值得借鏡之處，深值澳門教育持份者共同努力。   教育專業理應與社工專業對等看齊

 

社工專業在道德操守的制度建設方面實在已領先教育專業，起碼社工有專業的註冊認證制度，更有社專會來處理社工的倫理操守問題，更重要的是社工專業倫理守則亦在相關的法律內明確訂定。除了官方的制度建設外，民間亦有專業的社工團體，甚至有加入國際社工專業成為會員的。這一切都是讓整個社工的助人與受助者的尊嚴及權利受到多方面的保障。     可是，在教育領域內，教師專業並不存在客觀的註冊認證制度，反過來說，沒有註冊亦不存在因為倫理或失職而喪失教師的專業資格。到目前為止，澳門教育專業仍然非常落後於其他地區，我們既沒有保障教師權益的教師工會，當然，我們沒有必要如美國或法國般激進。但誠如前述的真實個案，如果沒有工會的幫助，最後會有幾個黃老師般能在法庭上討回公道。     一直以來，澳門都視工會組織為洪水猛獸，其實真的過慮了，澳門人真的很單純，非到最後都不會使盡洪荒之力去捍衛自己應有的權益。再者，先進國家皆視教育為崇高專業，政府都會大力賦權容讓專業自主，如成立教師公會，讓教師的發牌、續牌、爭議、甚至吊銷教師牌照等。換句話說，當制度建設與教師權利獲得對等看待時，一切充滿爭議的倫理道德操守問題都可以在健全的制度中好好處理。     切記，澳門兩大教育社團，又或天主教區的教育委員會都是代表資方利益，到目前為止，仍然沒有一個站在前線教師，甚或為弱勢教師發聲的教師社團，這為健全的社會而言並非好事。