填鴨式教育長大的老師 如何能教出未來社會棟樑

 

   

    工業時代教育經常被尖刻批判，就是教師用過去所學的知識，教導現代的學生，但就無理據確信所教的學生能應付明天的挑戰。同樣，一代又一代受著填鴨式教育長大的老師，又如何能教出充滿創意解難能力的未來社會棟樑呢！據未來學家研判，目前有百分之四十七的工種在未來二十年消失得無影無蹤，而相信有百分之六十五的新工種會陸陸續續面世。人工智能已逐步且很快取代刻板、重覆、無創意的工作，甚至進佔充滿情理兼創意思考的工作。如果填鴨式教育仍然雄霸教育界，終有一天，我們的孩子就被機器人取替了。

 

填鴨式教育的原理原則

    養鴨人家最清楚，填鴨是指鴨子在關鍵生長期，經常把魚等飼料塞進鴨嘴裡，且要減少鴨子的運動量，使牠極速增重，儘快拿出市場賣個好價錢。填鴨式教育由前蘇聯教育家伊．安．凱洛夫發明，指教育者用盡能掌控的權威，向受教育者施以單向灌輸式培訓，透過聽說讀寫等傳統教學技術，要學生囫圇吞棗所教的知識，不考慮他們是否學以致用。教育者還深信這套方式最能培養最高質素為工商社會所需要的人才。

    填鴨式教育在中國歷史悠久，自科舉以來，為了達成考試公平，考生須背誦經典詩文，又能引經據典寫出優秀評論政事的文章，高中狀元的機會就更大了。今天，雖然中國已現代化，但仍然用科舉思維去辦教育及各種公開考試，包括高考。每年，應屆考生就像千軍萬馬過獨木橋，誰的腦袋記得更多更強，誰就更容易登上名牌大學的殿堂。我們訓練出一群考試的巨人，但就同時訓練出創新解難的侏儒。

    在西方，自工業革命以來，無論是流水作業式的工廠，抑或是企業組織，都非常崇尚管理級大師泰勒（Frederick Winslow Taylor，1856-1915）所發展出的理論，而且貫徹運用，且運用在培訓工業社會需要的人才，填鴨式教育就應運而生。

    泰勒在其扛鼎巨著《科學管理原理》，透過工廠佈置、物料搬運、生產計劃和日程安排等，以提高勞動生產率。泰勒提出新的管理任務：第一、對工人的工作、工序及工時進行精細的科學研究，深信這樣的科學管理才能培訓工業社會所需的熟練工人。第二、從底層無專業到頂層菁英的工人施以分門別類的教育，使之成長，且收到不同的經濟效益；第三、與工人建立協作關係，保證一切工作都按步就班完成，為工廠賺取最大利潤。第四、資方和工人們之間在工作和職責上存在不平等，資方有較大的話語權。

    看看，泰勒的思想備受批評，人們指責他不顧人的情感，把人當成機器，過度傾斜資方的利益。雖然如此，仍無阻泰勒的管理理論引進工業革命後的大規模學校教育。今天，學校就像一家知識生產與複製的大工廠，美其名是因材施教，實質上是在將學生分類，從一般學生到菁英，按教育行政部門及辦學實體的教育方針完成教學任務，為社會各行各業培養所需要的人才。

 

填鴨式教育的優缺點

    還沒有資訊科技前，甚至說在印刷術還沒有發達前，填鴨式教育實在是最佳的教育，老師單向式口述講課，將濃縮知識高速傳授給學生，再者，亞洲大多經歷過強人威權統治者並不希望國民會思考、會批評、能表達不同意見。當老師上課時，叫學生閉嘴，不讓學生發表意見，這種教室風景跟威權者的高壓統治沒有兩樣！老師關起教室的門來，居然成為教室裡的獨裁者！

    填鴨式教育隨著社及科技發達，出現的缺點越多，主要包括四點：

第一、學生的學習意願低落：誠如前面介紹泰勒的管理思想，與威權政府和學校管理一拍即合。所有的教育宗旨、教學目標、教科書選取、教學法運用、甚至評核標準都是由政府及學校單方面設計好，學生完全沒有發言權。很奇怪，我們已經活在消費主義高漲的年代，可是，家長及學生仍然很懼怕政府及學校的權威，對學校安排的一切都順應，不哼一聲。這樣，試問做為學習主體的學生，怎會有意願學習呢？ 

第二、學生的學習成效低落：也許，很多家長都認識「學習金字塔」，當老師進行填鴨式教育時，就很快出現許多缺點。首先，傳統的老師講學生聽的學習成效只有百分之五。老師運用現代的教學技術，加上了精美的簡報，學習成效可能躍升到百分之二十。從學生的專注學習生理規律而言，最佳的學習時間只有十五至二○分鐘，澳門一堂課通常是四十分鐘。如果老師有用簡報，過了二十分鐘，學習效能就開始倒數，學習效能就堂堂遞減。

第三、老師完全不知道學生的學習狀態：澳門學校天天都在趕進度，學校通常採用填鴨式教育，學生到底聽懂了沒有？老師按章教學就可以，考試就成為確認學習狀況的最佳憑據。泰勒的科學分工主義與學校的分數主義合拍下，自然而然就成為老師和家長獲悉學生學習成果的唯一方式；升學率也就成為學校自身績效與其他學校之間競爭的憑據。澳門自從開始了變相的聯考，即四校聯考後，更讓填鴨式教育橫行，考試就成為推動學生讀書的強大動力，準確來說，是強大壓力，這不是倒退呢！ 

第四、破壞學生多元海量學習的機會與能力：活在資訊科技發達的教育時代，網絡上各種資訊與學識都有，如果把老師上課四十分鐘講詞寫成講義，打印給學生自己看，老師的存在價值成疑了。換句話說，當老師上課講愈多，純粹聽說讀寫背默老師指定的範圍，一定會大大削弱學生的多元海量學習能力。仿傚歐美教育先進國家，好好培養學生的閱讀能力與發表能力，給他們海量多元的閱讀與討論，甚至爭論，就能讓他們自主吸收知識，解難能力亦慢慢形塑起來。

 

填鴨式教育成長的老師如何進化成有創意解難能力的老師

    填鴨式教育一代又一代的延續至今，今天在教育崗位的老師都經過填鴨式教育的歷練。要去蕪存菁，甚至浴火重生，當然要認清前述填鴨式教育的來龍去脈、背後的原理、甚至要覺醒，深深明悟這套方法已經受不了時代的考驗。

    與時並進，栽培學生創意解難能力的方法很多，當代的教育思潮首推翻轉教室，到底甚麼是翻轉教室？如果傳統的教室等於媽媽一力承擔所有廚務，從買菜、洗切、烹煮、到擺上桌上吃，然後清洗碗筷。那麼，翻轉教室就是所有步驟都容讓學生一起參與，由選取教材、訂定教學目標及評核標準、一起備課、師生互動學習，以各種不同的方式引起學生的興趣、教給他們能力，持續保有自學的熱情與方法，如結合藝術、音樂、多媒體、分組報告、流行文化、戲劇或桌遊等，教育效果更明顯。

    今天，北歐教育強國如芬蘭、丹麥及挪威，都採用翻轉教室，他們的教育競爭力一直走在世界前端。法國更厲害，自拿破崙立國以來，就大力推動哲學教育，高考必須哲學科及格才能進大學，致力培養能用哲學思考解難的人才。

    其實，近年澳門已經有一兩所傳統名校靜靜地起教學革命，大力引進翻轉教室，成效顯著。更可喜的是，有老師離開教職，創立翻轉教室學會，到學校推廣翻轉教室的理念，甚至做示範教學。更有老師運用「學思達」方法來推動翻轉教室，透過學生自學、思考問題、小組討論、學生表達及教師統整等步驟，讓課堂更精彩，學生學得更好更快樂。

 

    填鴨式教育是工業社會的產物，這家知識工廠企圖培養出能用固有知識去維生的工人。但是，教育不是工廠，孩子不是生產線上的產品，好的產品送出去市場，次貨及壞的就被淘汰。其實，自孔子以來，翻轉教室就存在，只是被工業化的龐大體制吞噬。今天，身受填鴨式教育其害的老師，理應奮發圖強，擺脫填鴨式教育的羈絆，好好善用自主學習的教育方法，為下一代創造美好的教育園地。