小時候，我跟姊姊曾經問過母親我們是怎麼來的？母親答覆姊姊是在遠來茶樓「執番」來，我是從石頭爆出來。我們一直都深信不疑，亦非常惶恐，姊姊有跟我說改天有人要帶她走怎麼辦？我就更擔心改天我突然變回石頭怎麼辦？慢慢，進學校讀書，才知道母親沒有性教育知識，關於我們怎麼來實難以啟齒，所以就隨便搪塞了事。為我來說，這不僅僅是個性教育問題，更是一個哲學問題，即人是從何而來？我家鄰居有個九十八歲的老太太，有天她突然身故，我就問母親她會去那裡？母親說不知道，其實，所有關乎生老病死都是哲學問題。我是個很好奇的小孩，從想就問學到的知識真的很重要嗎？原來，這個就是哲學裡的知識論問題，問何謂最有價值的知識？其標準為何？我讀教會學校，聖經科老師講天堂地獄，講世界怎麼來，通通都是哲學裡的宇宙論與本體論，可是，就從來沒有一個老師說甚麼是哲學，直到我上大學。
大一前後的哲學課
讀中學時，我很喜歡聽許冠傑及關正傑的勵志歌，飲歌是《世事如棋》及《一點燭光》，亦非常喜歡聽陳麗詩唱的《問我》，對於黃霑填的詞更額外心醉，真不知道，原來這些富含人生哲理的歌詞就盛載著很多人生哲學。
讀大一時，有一科叫「哲學概論」，老師說哲學是愛智的學問，最愛智愛問的人就是偉大的哲學家蘇格拉底。又說哲學是科學的科學，所有的科學在成為科學以前，都先是哲學，慢慢，才從哲學蛻變出來成為科學，如現在的心理學及物理學等都是。最後，老師說哲學重視的探求過程，結果是其次的。換句話說，哲學是一個強調思考探索及辨證的過程，往往會因為觀點與角度不同產生許多歧見，要學會彼此尊重，和而不同。所以，有人譏諷哲學是在一個暗室找尋一隻根本不存在的貓。
我一上哲學課，就一頭栽進去了，尤其喜歡存在主義。我有一個很好的學長，怕我走火入魔，趁我去上課時，把我買的尼采及叔本華的哲學書收起來。我非常感謝他的關愛，但跟他說千萬個放心，因為我懂得甚麼是積極人生，我不會像悲觀哲學家去自殺呢！多年來，我一直喜歡哲學，從教小學生到研究生，總愛把哲理滲透到教程裡，總覺得如此才有生命，才綻放繽紛姿彩。我常想，如果當年我讀小學時，就已經有哲學課，我一定很好學，一定大學讀哲學系，一定跑去德國讀個哲學博士，回來在大學教哲學課。終有一天，我很想成^為一個哲學家。
每一個孩子都是哲學家
二○一六年，日本哲學界出現了一位全亞洲最年輕的兒童哲學家，他叫中島芭旺，只有十歲，卻有著清澈雋永的思考能力，往往能從大人不曾想過的角度看待人世，喚醒心中那些簡單但實在很不簡單的小事。中島芭旺寫了一本無法分類的獨特著作《我看見、我知道、我思考》，文字簡短質樸，平凡但真摯動人，震撼了日本哲學界，甫出版便奪下日本亞馬遜文學榜第一名。其出版社sunmark總編輯高橋朋宏更語出驚人地表示：「不管誰交來的原稿，我都從頭改到尾，只有這本，我身為編輯，沒有做任何文句的修改。」
中島芭旺九歲時，用了媽媽的帳號，傳給知名日本出版社總編輯高橋朋宏，訊息中寫道：「您好！我九歲。我沒有去上學，在家裡自修，我去找喜歡的人，讓喜歡的人教我！我學習我想學的事情，優先學習讓我很興奮的事情。我是東大資優人才培育計畫的在家學者。我的爸媽離婚過兩次，跟媽媽分開的四個月期間，我變成一個沒用的只想死掉的小孩。但是我改變了自己的生活方式，現在充滿自信地享受生活。我想把自己的經驗寫成書，您願意聽我說嗎？」
中島芭旺從九歲開始在家自學，獨自上圖書館及大學參加知名人士的研討課，先聽後說，發言往往震驚四座，並於Twitter上發佈他對於生活的所思所想，看似簡單，探究起來卻充滿哲思，因太過深奧而被稱為「小小哲學家」。中島芭旺在《我看見、我知道、我思考》一書中十則簡單卻話中有話，讓靈魂顫抖不已的文字，如人家問將來想當什麼，他回答：「我想當我自己。我覺得世界上大家都當自己，這才是正確的。我們生活在不正確的世界裡，連做自己喜歡的事情都需要勇氣。重視自己的直覺，對自己要誠實，有勇氣去做自己喜歡的事情。」
別以為中島芭旺是個天才，其實，他經常是很平凡可愛的，亦跟一般小孩享受其童年，只是，在活動過後，靜靜思考時，他願意挖到深處，始發現許許多多看似深奧實質平凡易懂的人生哲學。
認識法國初等教育課綱的兒童哲學課程
在法國，早已在學校開設哲學課程，二○○○年後，法國小學哲學課更加強「辯論」能力。二○一三年的《教育改革法》更強調「哲學思辨」的學習，要孩子懂得在爭辯的過程中學會「尊重自己及及尊重別人」。記得上文提及澳門許多校長問到人家學校的校規，原來就只有這一條。
法國小學哲學課程分為四個領域，一是「學習感受」，其中包括：1.認識、表達並調整自己的情緒和感受；2.能夠自我評價，並尊重別人的意見；3.接受不同的意見；4.能夠與他人合作；5.能夠讓自己對群體產生歸屬感。二是「學習規則與權利」，其中包括：1.遵守共同規則；2.理解在民主社會中，遵守規則和法律的原因；3.理解民主社會的價值和原則；4.理解規則和價值之間的關聯。三是「學習價值判斷」，其中包括：1.發現判斷能力和批判思考；2.透過討論或辯論的過程，比較別人和自己的意見；3.以謹慎的態度追求資訊和知識；4.區分出自己和公共利益的差異；5.具備公共利益的概念。一是「學習參與」，其中包括：1.學會對自己的行動負責；2.學會對他人負責；3.學會參與承擔在學校或其他團體中的責任；4.學習集體生活以及維護共同環境的責任，發展公民意識。5.學習以合作的方法做事，也透過這樣的做事方式開闊自己的想法和做法。
從小在這樣的土壤與環境長大的法國高中生，就能應付比其他國家高中生不能應付的哲學考題。舉例如：1.尊重一切生命是一種道德義務嗎？2.現在的我是我所經歷的一切造就的嗎？3.對摘自托克維爾《論美國的民主》中的一段話進行解讀。
小學第一節哲學課
通常第一節課是排座位表，如果要加上哲學意涵而又有趣，可以用學生的出生月日排，但不准講話，只能靠手指比畫，讓學生懂得另類溝通、排序、機智與包容。另外，要講解為何要學習？可以用A=1到Z=26，第一個字是知識（knowledge），要學生把字母換算成數字，即等於96分。第二個是努力（hard），即等於98分，第三個是態度（attitude），即等於100分。第四個是智慧（intelligence），即等於113分。學生就在這個很有趣的遊戲中學會求學的意義與價值。
當我們的老師及學生還在零碎、離地的死知識深淵載浮載沉時，法國及其他開設哲學課的國家的孩子已經在探討人生的意義、知識的價值、宇宙與本體的根本。
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