比比皆是是的教育布穀鳥 (一)

 

    在二十四節氣芒種前後，日以繼夜都能聽到布穀鳥發出宏亮而淒美的叫聲，其叫聲像是「布穀布穀，布穀布穀」、「快快割麥！快快割麥！」、「快快播谷！快快播谷！」所以俗稱布穀鳥。布穀鳥在鄉間農田上出沒，會催促農人抓緊時間收割；牠還啄食害蟲保護莊稼，是農民心中的「吉祥鳥」。可是……

    我們讀小學時都學過「鵲巢鳩佔」這句成語吧，其實就是說布穀鳥。不論是雌雄，布穀鳥都沒有固定的配偶，從不築巢、孵卵，更不會去哺育自己的雛鳥。布穀鳥生性孤僻、殘忍、十足的寄生蟲、竊賊、騙子，甚至是一個殺手。布穀鳥用寄生的方式，精挑細選寄生的鳥去完成哺育雛鳥的天職，會抓準機會叼走畫眉或麻雀等鳥巢中的蛋，每次只寄生一個蛋，保證自己的鳥得到毫不知情且傻呼呼的鳥媽媽代為哺育，直至鳥兒長大。剛孵化的布穀鳥羽毛還沒有長出來、眼睛也還沒有睜開，就會使勁地將本屬於這個鳥巢的雛鳥趕出巢外，獨享鳥媽媽的愛與食物。

    自然界有布穀鳥「鵲巢鳩佔」，想不到教育界布穀鳥事例竟比比皆是，值得關注。

 

填鴨式教育是趕走甘心情願學習的布穀鳥

    無論是從中文還是英文的字源來看，教育有引出及開發的意思，換言之，教育的任務就是要解決如何開發孩子的潛能，所以，教育就必須遵守從內到外的教與學準則。可是，如果遵循這樣的原則，教育如同民主一樣，是要付出漫長積澱才有成果的代價；又如同只能慢慢等著種子發芽拙壯，絕不能揠苗助長。可是，現實的教育狀況就適得起反，教是主導，學是被動；教用填鴨式，學是生吞式；教不來用訓練，學不來用死記。最後，我們看到的局面是自由學習是鳥巢裡的原住鳥，外鑠的灌輸教學就是布穀鳥，喧賓奪主，本末倒置。

    用教育代替學生學習是目前學校教育的主要弊病，誤以為投入了龐大的人力物力資源，就一定能收到預見的果效。誰知道，教育不是工廠，要有成品，除了投入，更

需要給予學生發自內心及好奇的學習經歷，沒有經歷，那能形成從內到外的概念、知識及價值觀。最後，學習只如水過鴨背，考完試拿到成績，就把知識完完全全退還給老師，多浪費多可惜啊！

 

教科書是踢走生本教材的布穀鳥

    一個過度依賴教科書的社會像是一個長期吃藥的病人；教科書像是即食麵，一泡即入口；教科書像是加工零食，零碎易入口，不必咀嚼，但就營養不良；教科書像是奶粉，添加了很多很吸引的教育維他命，但就難以吸收。近年，許多出版社假裝教育專業，推出生本教育體系實驗教材，其實就是新瓶舊酒，換湯不換藥。

    又到暑假，書店正值旺季，家長孩子大排長龍，就是要為開學作準備，買齊開學用的教科書。在學校，除了體育科外，幾乎所有科目都有教科書。為出版商而言，教科書是生財工具，為了爭取到學校及教師的選用，必須應有盡有，配套齊全；為教師而言，教科書成為教學的主要材料，沒有教科書老師會啞口無言；為學生而言，就是要拼命將教科書的內容在整個學年塞進腦袋，左耳入，右耳出，默寫出來就完事了。換言之，教科書既是教與學的產業鏈及生物鏈，缺一不可。  

    許多歐美諸國，教育部門只訂定各科課程目標及指引，又或是基本學力。透過減少教師的上課節數，全力推動真正的校本與生本兼備的自編教材，甚至許多教材是由師生共同制作，帶由濃厚的生活教育及即興教育的色彩，讓教育回歸生本及生活。

    歷史上的英國，有兩大輸出品荼毒外國人，尤其是中國人，一是鴉片，二是教科書，但是英國皇家教育部卻嚴格要求教師自編教材。教科書是經過精心剪輯的知識，就像是從藥房購買的維他命，是刻意合成且有副作用的。教科書亦是如此，學生不必經過自己的思考及學習，只要生吞活剝教科書盛載的標準且狹窄的材料與答案就可以，副作用就是慢慢失去主動擴充學習視野的求知態度。

 

測驗考試是窒礙創思教學的布穀鳥

    測驗與考試儼然成為教與學的不可分割部份，教與學的指揮棒，更是木棍與胡蘿蔔，不測驗考試學生已無動機讀書了。說深入一點，測驗與考試是「鵲巢鳩佔」及「喧賓奪主」的布穀鳥，奪去了教學的平常、樂趣及自由自在。

    尤記得亞洲教育強國新加坡，在二○一六年PISA（國際學生能力評量）成績，以總分1655稱霸全球，強調死記硬背的「星式教育」頓時成為顯學。然而，新加坡政府卻在此時投下舉世矚目的教改震撼彈，宣布逐步取消中小學考試。率先於二○一九年開始，小學低年級不再有考試；其餘各年級逐年降低考試負擔。毗鄰馬來西亞緊跟著新加坡，亦宣布極為類似的教改政策，於二○一九年廢除小一到小三考試，改以「課堂評估」測試學生的學習表現。教育部長馬智禮（Maszlee Malik）認為，學校應該回歸全人教育，讓學生、老師和家長都感到快樂，「學生沒有壓力的學習、老師專心教學工作。」換言之，新馬及歐美先進教育大國，都覺醒了測驗考試是教育布穀鳥，雖然有類似收割的評核作用，但就扼殺了莘莘學子的快樂學習動機。

    正當別國費盡氣力才把教育布穀鳥驅逐離巢，澳門卻迎來多元評核制度，即小一至一小四不允許留級，小五至小六留級不得超過4%，中學留級不得超過8%。寰顧世界，基礎教育不設留級，讓教育回歸日常生活。台灣仿傚英美，初中小學不設留級，到了高中亦沒有留級，修滿學分就畢業，修不滿，可以透過暑修寒修補足學分，萬一學生成績真的很差，亦可以拿到高中修業證書，然後等年長一點，透過同等學歷再報考大學亦不遲。

 

    國際經合組織（OECD）在二○一五年啟動了一項名為「教育2030」的國際教育合作計劃，倡議出一個共同的學習框架，描繪學生需甚麼樣的素養（competencies），才能應對新時代的需求。提出二十一世紀最重要的三種素質，一是解難創新，二是協調矛盾與困境，三是承擔責任。要能好好完成這美好的教育願景與使命，很需要大家晨昏定醒，時刻省察，別讓教育布穀鳥橫行霸道。

    覆巢之下，焉有完卵！