武漢肺炎疫情肆虐，自農曆新年後，許多教師疲於奔命學怎樣透過視像教學，而中小幼及特教學生皆不用上學，中學家長大多數放手給孩子透過網上學習，有不少小幼家長在家執行停課不停學的硬任務，初時都幾開心，反正小學程度，溫故知新，應是卓卓有餘。不過，隨著疫情進一步擴大，復課預案一再跳票，家變成多功能室，有時是學校，有時是補習社，有時是遊戲機中心，日子久了，家更多時候是人間煉獄，與孩子困獸鬥，連發夢都非常期待早日復課，可以脫離苦海。
連月來，天天收看新型冠狀病毒感染應變協調中心每日例行記者會，但沒有一個衛生局或教青局官員有理有據地告訴家長，點解一定係高中復課先，點解唔係小學先，更讓人不解的是，難道幼稚園及特教生缺乏自理能力就無望復課，理據又何在呢？
五月四日，喜見高中復課，五月十一日初中復課；行政當局推出友善支援政策，讓小幼每級約十個缺法照顧及學習資源的學生可以回校托管。日前，教青局宣佈，五月二十五日高小復課，六月一日初小復課，而幼稚園及特教生就仍仍遙遙無期，分分鐘下學年再見。不錯，我們都未曾經歷過武漢肺炎，人人都摸著石頭過河，但綜觀許多家長的經歷，結合學者專家的學理研究，亦有道理告訴官員們及校方，應該是小幼及特教生復課先。
《經濟學人》及經濟學都撐復課
《經濟學人》三月底發表報告，停一天課一個人損失173美元，澳門有約5萬個中小幼生，以停課100天計算，損失是8億6千百萬美元，是不是好誇張呀，比對特首說的政府多年投入持續教教育津貼共17.9億，真是小巫見大巫。更甚的是，《經濟學人》認為返學可以拉近貧富學生間的不平等，反之，停課拉遠貧富學生的階級距離。《經濟學人》亦說，如果孩子一年不上學，終身收入會減少10%。
前述《經濟學人》已交代停課的經濟損失。一般經濟學分析，學校除了提供教學的服務外，亦會提供若干免費及收費服務，免費如放學後留校運動，收費如午膳及督課，變相提供托兒服務，這樣能讓家長專心工作。換言之，學校提供的邊際服務變相帶給家長邊際利益，減輕家長若干的家庭及心理負擔。
疫情期間，有不少人失業，亦有不少人放無薪假，更慘的是放無薪假卻要home office，收入大減，但仍要要供樓，經濟壓力非比尋常。換成經濟學的術語來說，疫情導致失業或減薪，要付出損失去的成本，卻要額外承擔學校教師的職責，但毫無收入。當然，可以告慰的是增進了親子相處的時間與空間，關係是否提升卻因家家有本不一樣難念的經而有所不同。
看看香港學者專家分析停課的損失
近月，香港教育大學幼兒教育學系在2020年2月19至22日期間，成功透過社交平台收集6702位幼稚園及小學家長的回應。調查旨在了解停課期間，兒童的學習及使用電子屏幕產品的情況、家長面對的困難及所需的支援。調查顯示，近70%幼稚園及逾80%的小學家長認為，子女在家學習遇到困難，擔心其學習進度會因此落後；超過70%的家長認為子女在家學習時欠缺專注或興趣，近50%家長表示在家學習容易有其他家庭成員打擾，家長面對的其他困難尚包括欠缺有關物資或配套、父母欠缺耐性及相關知識等。此外，停課亦導致學童接觸電子屏幕產品的時間大增，近80%受訪家長表示，其就讀幼稚園的子女平均每日花多於1小時使用電子屏幕產品，超過世衞建議的標準。每日花超過4小時使用電子屏幕產品的小學學童則有近40%。
看看國際經貿組織（OECD）及澳門大學的研究報告
根據OECD在2018年PISA的調查數據，澳門3755名十五歲中學生、3781名家長及2808名在職中學教師中，學生在十歲前有接觸互聯網經驗的比例合計74%，十三歲前有相關經驗者達97%；在使用ICT設備方面，九歲前有經驗的學生比例合計78%，十三歲前提升至96%。顯示澳門十五歲學生對互聯網及ICT設備已相當熟悉。據學生回應，99.1%表示家裡可連接網絡，19.2%沒有桌上電腦，17.7%沒有手提電腦，綜合處理兩個選項數據，家裡擁有電腦的學生比例達97.1%，有儲存用的U盤達96.1%。
根據澳門大學教育測驗與評核研究中心麥瑞琪及何錫標的調查，一般課程按科目劃分，學生平均每周使用ICT學習特定科目的時間各有長短，學生每周用於專科學習的時間比例不多，除社會科學外，每星期使用ICT於各分科學習時間達60分鐘以上的學生皆不足10%，所有科目皆有40%以上學生表示每周未能為相應科目分配學習時間，可見學科的網上學習仍未普及。
換句話說，澳門家庭擁有電腦上網設施情況不俗，但在家透過上網學習的時間及環境就強差人意。其實，高小學生及初中生已具備足夠的能力進行各類型的網絡學習。反而，小學低年級、幼稚園及特教生缺乏教師專業指導，其學習素質自然遠遜於初中及高中。有教育心理學者研究顯示，初小學生長期在一個非正規的學習環境進行不正式的學習，會遺忘之前的學習至少25%，甚至全部忘記。要重新啟動小孩的學習敏銳力，很可能是事倍功半；若是弱勢家庭的小孩，更可能難以彌補其損失。
看看腦身神經科學家怎麼說
子曰：「弟子入則孝，出則弟，謹而信，汎愛眾，而親仁。行有餘力，則以學文。」 孔子這番警語不只導出德育先行於智育，更重要的是指出蒙童小兒的群育先於個人的智育。疫情期間，本來天生蹦蹦跳的小孩卻要屈在家，欠缺基本的體育及群育。
腦神經科學家研究顯示，幼童是右腦發育先於左腦，即是說，幼童會透過先天敏銳的五感進行學習，透過不同的群體交往，學習管理喜怒哀樂等同理心，慢慢掌握與人相處的重要能力，就是所謂的共感。要完成群育最佳的場域就是學校。本來，平常上學，幼童已經坐在教室進行長時間的知識學習，成為過勞學習一族，但起碼學校都會有機會讓幼童進行群育的學習。疫情期間，困在家裡，所有群育歸零，左腦更被揠苗助長，得的多還是失的多不言而喻。
無疑，疫情已讓一眾孩子變笨，學習敏感度大幅下降。事後孔明說，面對史無前例的武漢肺炎，我們都摸著石頭過河。香港大學微生物學家袁國勇教授認為，類似的疫症隨時變種捲土重來，也許是今年冬天，惑者是明年初。汲取教訓，讓我們重新思索，那一個階段的學生在健康安全的前提下，應最優先復課呢？
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