曾經聽過一個積極思考與消極思考的故事。話說一家大型的球鞋企業意欲開發非洲市場，於是，指派兩位經理作實地市場探索。一段時間後，兩人回來向老闆匯報，其中一個搖頭嘆息說，非洲人根本不喜歡穿鞋，難以開拓市場。另一個興致勃勃說，非洲幾乎都不穿鞋，只要提供穿鞋的誘因，未來的市場非常龐大，一定大有可為。傳統以來，我們都習慣用二分法思考，即「非此即彼」（OR）的邏輯範式，古今中外皆如是。如孔子就很喜歡用君子與小人教導學生為人之道，孟子就很喜歡用魚與熊掌論述生與義不可得兼的道理，耶穌亦很愛用富人與窮人去教導群眾天國的道理。的確，二分法方便論述，也起凸顯論點差異的作用。惟是，當各走極端時，會造長難以解決的零和衝突，不利於全局雙贏思維去解決問題。
螞蟻或蟋蟀的兩極教學思維
一天，進了一個幼高教室，要視導一名實習老師的常識課。老師一開始，就問小朋友想不想聽故事，得來標準答案是，老師要求每一個小朋友坐好，然後開始講伊索寓言的《螞蟻與蟋蟀》。一天到晚只顧玩樂的蟋蟀對勤奮工作的螞蟻說：「螞蟻，螞蟻，為什麼要那麼拚命工作，偶爾休息一下，像我這樣唱唱歌不好嗎？」螞蟻邊忙邊說：「夏天儲備好食物，冬天才能有東西吃啊，我們沒有多餘的時間用來唱歌。」蟋蟀聽完就不再理會螞蟻，心想真是傻瓜，現在只是夏天，幹嘛老想那麼久以後的事呢？
炎熱的夏天過去，秋天亦轉瞬即逝，寒冷的冬天終於來了。北風呼呼的吹著，漫天風雪，蟋蟀倒在雪地上，眼睛快要睜不開。正在這時，善良的螞蟻們把蟋蟀搬到巢裡，給蟋蟀送上食物和水。蟋蟀感到十分感動，也對自己的懶惰感到十分後悔，面對善良親切的螞蟻們，蟋蟀忍不住流下了眼淚，蟋蟀決定以後再也不貪玩啦，以後一定要好好地勤奮工作。
講完這個故事後，老師問小朋友要當勤奮的螞蟻好，還是當一隻只顧玩樂的蟋蟀好呢？當然，眾口一詞說要當勤勞的螞蟻，可是，突然有一小朋友說喜歡當蟋蟀，因為我只想玩樂不想讀書寫字。實習老師一時語塞，腦子裡馬上挖出一大堆教訓，直斥那小朋友只愛玩，就是不聽話的小朋友，然後問所有小朋友說，我們要不要跟不聽話不努力的小朋友做朋友啊！又是眾口一詞說不要。頓時，我只把目光放在那可憐兮兮的小朋友身上，慨嘆講真心話的小朋友竟會飽受被「割席」的苦果。
許多家長、老師，甚至社會大眾都標籤螞蟻與蟋蟀的隱喻，即螞蟻是好人，蟋蟀是廢人；螞蟻懂得為未來籌謀，蟋蟀只會今朝有酒今朝醉。這樣的刻板思維一直盤據在群眾的腦袋瓜裡，且深受其害而不察覺。
揭開螞蟻或蟋蟀各有鞦韆的教學思維面紗
基本上，無論官方或學校作了多大的所謂教育及課程改革，總是逃不出螞蟻範式這個框框。想想，國內多年來高喊減負，台灣說教育鬆綁，港澳兩地說要給學生更多的創意空間，最後，我們的孩子天天像螞蟻般勤勞，透過仍然傳統的讀寫背默這四大工具，把既定老舊的知識搬進腦家，好好存放，但亦不斷折舊。彷彿，我們的教育制度被一隻所謂「教育預備說」的幽靈控制。
教育預備說主張教育應當為人的未來生活做準備的學說，從十九世紀風行到現在，代表人物是英國教育家斯賓塞，他認為教育的目的是為完滿的生活做準備。斯氏深受西方實證主義哲學的影響，認為社會發展如同生物進化，其基本原則就是生存競爭、適者生存；斯氏同時把英國第二次工業革命的思維與範式套進教育系統內，這股教育思潮席捲到今天仍然幽魂不散。
螞蟻範式就是精英教育，視孩子為小大人，奉行先苦後甜的金科玉律，培養他們將來成為專業人士，一定要成為有產階級方能對得起自己及家人，甚至祖宗十八代，是典型的農耕思維，即春耕、夏耘、秋收，然後冬藏。十年苦讀無人知，一舉成名天下知，士大夫心態揮之不去。從信息學而言，螞蟻範式非常著重「存量」，為了確保存量充裕，惟終身學習不可，亦惟有成為工作奴隸不可。
對！我們畢竟已經生活在信息時代，我們不僅僅要講「存量」，更要講「流量」。孫中山先生當年曾上書李鴻章，裡面提到救國四大綱領，亦即「人能盡其才，地能盡其利，物能盡其用，貨能暢其流」，就是徹底展示「流量」的思維範式。
其實，蟋蟀範式就是講究「流量」思維，活在當下，就是還小孩該有的童真，而不是揠苗助長，強求他們當個小大人。追求當下快樂學習實在是小孩的基本教育權利。螞蟻範式認為苦學才有成，為何不能像蟋蟀樂學，試看今天歐美諸國皆以培養樂活的孩子為教育職志。再者，如果說螞蟻範式是農耕型，那麼，蟋蟀範式是狩獵型；如果說螞蟻範式是有產階級，那麼，蟋蟀範式是無產階級；如果說螞蟻範式是建制精英，那麼，蟋蟀範式是在野異見者。
今天，資訊隨手可得，我們還要用工業時代的生產倉儲模式去折騰孩子，要他們將歲月蹉跎耗費於讀寫背默嗎？今天，厭學席捲全球，學齡孩子因為抵受不了課業的壓力而自殺的數字不斷攀升。救救孩子，掌控教育改革大權的成人必須揚棄精英教育的心態，還孩快樂學習的權利。
魚與熊掌為何不可得兼
零和遊戲已玩弄了我們多少代人，博弈競逐已淘汰了多少孩子。致力創建魚與熊掌得兼不是天方夜譚，更不是緣木求魚。我們既要螞蟻的勤奮不懈，亦要蟋蟀的及時行樂。不要忘記，勤奮只是手段，不是目的，快樂才是目的。要孩子一直在奮鬥的過程中受苦，苦盡甘來又如何？
樂中學習是當代教育的重大發展趨勢，要是老師、家長、社會重拾好奇心，敏感孩子的一切，樂意走進孩子的世界。當孩子充滿快樂的能量，苦學都會變成樂學。只有調動「流量」的積極性，才能使「存量」有意義與價值，就讓我們與孩子同行，讓他們可以是螞蟻，亦可以是蟋蟀。
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